在VUCA環境下，傳統人才測評技術遭受了質疑與挑戰。人才測評技術同樣需要進步與發展。人才測評的敏捷化，并與領導力發展培訓緊密融合是一個重要的趨勢。那么在實踐中如何做呢？交廣國際管理咨詢認為是領導力模型是企業對自身管理崗位領導力的定義標準，是企業招聘、人才盤點的重要技術手段，它的有效性在實踐中已經得到驗證。但是，在新的環境下，領導力建模與測評作為一項重要的技術手段，必須進一步的發展與進化，以適應新的環境要求。

1.人才測評敏捷化

敏捷化是人才測評技術發展的一個重要的趨勢。正如前文所述，傳統的領導力建模與測評通常需要花費相當長的時間，需要安排大量的內部訪談，建模后的測評也耗時耗力。這種情況限制了建模測評技術的應用情境。

未來建模測評技術的發展方向是敏捷化，在最短的時間與最低的成本資源消耗下，達到滿意的質量要求。要敏捷化，就必須對建模的作業過程進行改造。

例如，可以應用敏捷共創技術，設計領導力建模工作坊，參加人員是企業的相關高層管理者，在領導力建模的理論框架下，以引導共創的方式，整合企業自身的經驗與智慧，提煉構建企業獨特的領導力模型。

這樣做的好處是既整合了專家的理論體系與案例經驗，又結合了企業管理者對自身戰略與組織的理解，從而確保了領導力模型的質量與適用性。這樣的作業模式大大降低了作業時間與成本，實施簡單易行，從而擴大了建模測評技術的應用場景。

此外，在線技術的發展也將促進測評的敏捷化。測評可以在手機端完成，當場出結果，現場應用。

2.在領導力發展的過程中測評

與領導力發展項目的融合是測評技術發展的另外一個趨勢。我們曾經嘗試的一個應用就是在領導力發展項目的過程中進行測評，這樣的測評方式實踐證明非常有效。

在以行動學習為主線的領導力發展項目中，由于學習是情景化的，因此學員在挑戰關鍵性難題的過程中，通常會有不同的語言與行為表現，這些表現往往是真實的。

而與之相比，傳統測評技術，如案例法、行為訪談法，被測試者為取得比較好的測評結果，會偽裝與策略性應對，從而干擾了測評結果。

領導力發展項目中測評，一方面可以為人力資源部選拔后備干部的任用提供依據，另一方面作為一個督促激勵機制，促進了學員在學習項目中的積極性與投入度。

3.讓測評變輕

在領導力發展階段，測評技術同樣可以發揮作用。然而，過去的測評技術太“重”，如360測評需要驚動公司上下多部門的人員，涉及面廣，執行不易。這就極大的限制了測評技術在領導力發展中的應用。

因此，我們嘗試將測評技術變“輕”，主要通過在線的方法做，學員通過手機就可以完成，過程控制在30分鐘左右。這樣學員與培訓組織部門就不需要提前準備，在工作坊現場完成測評就可以。這個做法極大地提高了測評技術在領導力發展項目中的運用范疇。

4.領導力認知覺察工作坊

測評技術在領導力認知覺察階段起到非常大的作用。我們專門開發設計了一個兩天的領導力認知覺察工作坊，將測評作為工作坊的開始環節。學員通過測評，拿到了個人的反饋。

測評之后進入領導力模型的闡釋環節。教師講述領導力模型的含義，結合案例闡釋每一個領導力維度。闡釋環節不需過細，時間一般控制在45分鐘以內。闡釋階段的目的是給學員建立一個整體的概念，為進一步的認知覺察打下基礎。

領導力模型的闡釋階段過后，就進入到分維度的認知覺察階段，認知覺察階段的核心是幫助學員認清組織的要求，發現自身的差距與不足。這是整個工作坊的主體。

盡管不同的公司領導力模型有差異，但是一般都可以從個人、團隊、組織、環境四個層面進行劃分。自我認知、反思能力等放在個人層面，發展他人、激勵授權等放在團隊層面，溝通協同、組織意識、執行有道等一般放在組織層面，創新思維、系統整合等一般放在環境層面。

5.多種教學法的融合

每一個層面的教學均采用了多種教學方法的融合。

一個就是講述，每個層面進一步細化闡釋領導力維度的含義。闡釋的時候可以結合案例、體驗式游戲等多種方法。

第二個是引導技術，引導學員深入討論各項領導力維度的確切含義，加深理解與認知。

第三個是教練技術。在這里，我們采用了教練領域的一個有效的工具——平衡輪，以畫平衡輪，并分小組做深入討論的基本模式，讓學員之間相互做教練。學員可以兩兩分組，一個學員分享自己的平衡輪與自我理解，另一個學員傾聽并做反饋。

教練技術是非常好的領導力發展工具與方法。然而，一對一教練太過昂貴，從而限制了這項技術的應用范圍。我們嘗試在工作坊內使用教練技術，并沒有請專門的外部教練，而是讓學員教練學員，不僅降低了成本，還鍛煉了學員的能力。通過對他人的教練，能夠發展學員的傾聽與換位思考能力，培養仁愛與利他之心。

前文曾經提到領導力是品格而不是技能，幫助學員從自私自利的小我中走出來，走向自利利他的大我，發現人生的價值與使命，這是領導力發展項目最重要的價值之一。

6.立志與計劃

在認知覺察之后，進入到立志與計劃的環節。明代心學大儒王陽明特別強調求學中立志的作用，他曾講到“志之不立，猶不種其根而徒事培擁灌溉，勞苦無成矣。世之所以因循茍且，隨俗習非，而卒歸于污下者，凡以志之弗立也”。

對于個人的領導力修煉與提升而言，立志是一個關鍵環節。立志能夠激發最強大的心動能，克服修煉過程中固化習慣與思維的阻擋。

因此，在領導力認知覺察工作坊的最后部分，需要安排正式的儀式，給每名學員當眾感愿立志的機會。并根據認知覺察的結果與立志的內容，規劃領導力發展項目周期內個人領導力發展的具體計劃。看過此文的人還看了《如何迎接敏捷人才時代？》